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甘肃开放大学_小学数学教学研究作业答案

小学数学教学研究

学校: 甘肃开放大学

问题 1: 1. 《义务教育数学课程标准（2011年版）》既强调了课程内容的组织要有利于学生经历观察、实验、猜测、表示、推理、证明、交流等过程，也提出了需要处理好的几个关系。不列不属于需要处理好的关系是：（ ）

选项:

A. 过程与结果之间的关系。

B. 直观与抽象之间的关系。

C. 直接经验与间接经验之间的关系。

D. 理论与实践之间的关系。

答案: 理论与实践之间的关系。

问题 2: 2. 以下关于《义务教育数学课程标准（2011年版）》体现的学习评价观中表述不正确的一项是：（ ）

选项:

A. 学习评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，以便激励学生学习和改进教师教学。

B. 在评价内容方面，要辩证地处理过程与结果之间的关系。

C. 评价内容主要要关注学生的学习水平。

D. 评价方法一定要多样化。

答案: 评价内容主要要关注学生的学习水平。

问题 3: 3. 以下关于创新意识表述不正确的一项是：（ ）

选项:

A. 创新意识要贯穿数学教育的始终。

B. 创新的基础是学生发现问题和提出问题。

C. 根据学生的不同学段进行不同层次的教与学。

D. 课堂教学是培养创新意识的重要方式。

答案: 课堂教学是培养创新意识的重要方式。

问题 4: 4. 以下关于《义务教育数学课程标准（2011年版）》对课程总体目标表述不准确的一项是：（ ）

选项:

A. 获得适应社会生活和进一步发展所必需的“双基”。

B. 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系。

C. 运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。

D. 了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。

答案: 获得适应社会生活和进一步发展所必需的“双基”。

问题 5: 5. 以下关于学生的数学概念的发展规律表述错误的是：（ ）

选项:

A. 从以获得并建立初级概念为主发展到逐步能理解并建立二级概念。

B. 对概念的获得从以具体或直观为主逐渐发展到以抽象或推理为主。

C. 从孤立地认识概念逐步发展到理解概念间的联系。

D. 从数、形结合的发展到数、形的分离。

答案: 从数、形结合的发展到数、形的分离。

问题 6: 6. 以下关于学生数学问题解决能力表述正确的是：（ ）

选项:

A. 第一阶段为推理能力的形成阶段。

B. 第二阶段为理解结构阶段。

C. 第三阶段为符号运算阶段。

D. 第四阶段为语言表述阶段。

答案: 第二阶段为理解结构阶段。

问题 7: 7. 依据学生数学认知结构的变化情况，可以将数学学习的过程划分为哪三个阶段：（ ）

选项:

A. 认知冲突阶段、纳入阶段、新旧知识相互作用阶段。

B. 认知冲突阶段、新旧知识相互作用阶段、纳入阶段。

C. 纳入阶段、新旧知识相互作用阶段和操作运用阶段。

D. 新旧知识相互作用阶段、操作运用阶段、纳入阶段。

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问题 8: 8. 以下关于小学数学教学原则表述不准确的一项是：（ ）

选项:

A. 从“具体水平”开始教学的原则。

B. 从小学生的数学现实出发的原则。

C. 以实践活动为背景的教学原则。

D. 以理解为基础的原则。

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问题 9: 9. 小学数学教学过程的基本要素包括：（ ）

选项:

A. 教师、学生、教学方法。

B. 教师、学生、教学内容。

C. 教师、学生、教学媒体。

D. 教师、学生、教学环境。

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问题 10: 10. 小学数学教学的基本模式不包括以下哪个环节：（ ）

选项:

A. 创设情境。

B. 合作学习。

C. 合作交流。

D. 反思评价。

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