特殊教育概论-08国开搜题

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一 、问答题国开搜题

1. 特殊教育渝粤搜题国开搜题国开一网一平台

指使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备，对有特殊需要的儿童进行的，旨在达到一般和特殊培养目标的教育。
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2. 特教学校教育

特教学校教育是指让特定类别的残障儿童在专门建立的学校——特殊教育学校（简称特教学校）接受的教育。
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3. 教育诊断的过程性评估

过程性评估是指通过搜集特殊儿童表现性资料，对其发展水平做出判断的过程。
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4. 分科教学活动渝粤题库渝粤搜题

分科教学活动是指应用生活语文、生活数学等课程进行教学的活动。
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5. 融合教育课程

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二 、简答题

1. 请简述集体差异教学实施中，良性的教学互动策略包括哪些方面。国开一网一平台

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2. 请简述特殊教育安置原则的意义。

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三 、论述题国开一网一平台

1. 请联系实际，谈一谈你对“隐性障碍”几种概念的理解。

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四 、案例分析题国开一网一平台

1. （一）个案资料 小军，男孩，14岁，轻度智力障碍，父亲为工人，文化水平不高，家中有一幼弟，母亲长期在家照顾兄弟俩。小军平时学习较认真，语言表达无明显障碍，但胆子比较小，有些自卑，记忆和理解能力有所欠缺，不愿也不敢主动与人交流，做事呆板，不够灵活。 小军目前就读于当地某特殊教育学校，现计划安置小军定期到普通学校里进行随班就读。 （二）开展诊断评估 在进行随班就读安置前，相关部门邀请了特殊教育心理学、教育学、医学方面的专家、拟安置学校的两名普教老师、一名资源教师等观察小军的学习和生活情况，并访谈了小军的特教老师和家长，对他的知识现状、学习能力、运动水平、生活技能、交往能力等各方面进行了全面、客观的了解和记录，之后就每项评估结果展开分析总结，形成了适合小军的安置方案，确定安置形式。 在确定安置方案后，在不牺牲普通儿童权益的原则下，普通班的老师就班级的课程内容与时间安排做了适当调整，使小军每次安置时的课程内容都更符合他自身的教育需要和能力水平。 （三）安置形式 小军的评估报告和分析结果显示，他在运动、唱歌、劳动等方面较感兴趣，能力相对较强，能达到普通班级三年级水平，而在语文、数学、绘画、科学等方面能力相对较弱。因此决定将他安置在某普通小学一个三年级的班级里，安置学习的科目以体育、音乐、劳技等为主，在普通班的老师们对课表进行了适当的调整和合理的安排后，小军在每周二和周四下午到该普通小学三年级安置两个半天，学习劳技、音乐、体育、社会品德等几门课程。因他个子较高，普通班老师为他安排了班里一个成绩中上、比较乐于助人的男生同桌，坐在第三排靠墙的位置，这样老师容易关注又不会挡到其他同学的视线。刚开始的安置阶段，上课过程中会有资源老师陪同，待他适应后，资源老师逐步撤出教室。 在不影响普通班学生学习的情况下，老师还为小军进行了适当的个别化教学，让他能跟上班级学习的步伐，更快更好地适应普通班的学习生活。 请根据上述案例回答以下问题： 第一，请分析，上述案例中使用了哪些教育诊断评估方法？ 第二，请分析，上述案例参考了特殊教育安置的哪些原则？ 第三，结合本案例，谈一谈你对特殊教育安置意义的理解。渝粤教育

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