23秋学前儿童游戏指导-05

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一 、单选题

1. 研究表明，当玩具设备的数量增多时，儿童的社会性游戏（ ），攻击性行为（ ）。

减少，增加

减少，减少国开搜题

增加，减少

增加，增加

答案：B
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2. 教师进行游戏观察时，记录应尽可能客观。这意味着：（ ）渝粤教育

教师不能进行主观判断

记录应包含所有观察到的内容渝粤题库，我们的目标是要做全覆盖、全正确的答案搜索服务。

记录应指向实际言行，而不是主观推断

记录的内容应尽可能客观描述，而不含主观判断

答案：C
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3. 规则游戏一般由游戏目的、游戏玩法、游戏规则及游戏结果组成，其中（）是核心要素，影响和制约规则游戏能否顺利进行。

游戏目的

游戏玩法渝粤题库

游戏结果

游戏规则

答案：D
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4. 适合学前末期年龄略大的儿童 有助于儿童摆脱自我中心思维的是（ ）。

练习性游戏

象征性游戏

结构游戏

规则游戏

答案：D
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5. 对于小班幼儿的手指游戏指导，以下哪种动作更适合？（ ）

复杂的手指分化动作

整体手部动作

合作游戏动作

竞争性动作

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6. 在幼儿建构过程中，教师应该如何给予合适的指导？（ ）

提供建构技巧和策略

强制规定建构主题

替代幼儿的建构作品

批评和指责幼儿的建构行为

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7. 幼儿建构活动中，教师应如何引导幼儿探索和解决问题？（ ）

直接告诉幼儿答案

提供示范和提示

限制幼儿的行动范围

鼓励幼儿放弃问题

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8. 结构性游戏的一个突出特点是什么？（ ）

需要相应的结构材料

需要竞争胜负

需要合作配合

需要抽象思维

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9. （ ）的认知发展理论认为游戏中的互动为儿童社会能力的发展提供了重要机会，儿童通过参与角色游戏来理解周围的社会。

皮亚杰

埃里克森

维果茨基

加德纳

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10. 大班幼儿在表演游戏中的行动目的性和计划性较强，这意味着他们会：（ ）

无所事事

嬉戏打闹

高度关注游戏发展和同伴行为

游离于游戏之外

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二 、多选题

1. 游戏指导的技能包括（ ）幼儿游戏等项技能。

引导

评价

记录

观察

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2. 下面属于亲子游戏的特征的是（ ）。

亲情性

灵活性

针对性

情感性国开一网一平台

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3. 在亲子游戏中，家长不仅需要陪伴儿童，还需要什么？（ ）

观察儿童

鼓励儿童创新

控制儿童的行为国开一网一平台

严厉批评儿童

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4. 在场地混用的情况下，幼儿园如何开展好游戏？（ ）

要做好计划、安排，协调好各种因素

做好场地的维护工作

充分调动儿童参与场地的管理，如材料的收纳、整理等

在幼儿园与小学共用场地时，既要注意不影响小学生的活动，也要充分利用这种机会，开展混龄儿童的活动，实施双向衔接

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5. 在规则游戏观察与解读中，可通过哪些方式进行观察和记录？（ ）

通过拍照片和录视频记录

通过检核表观察和记录

通过观察儿童行为记录

通过儿童访谈记录

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6. 建构游戏的材料选择应遵循以下原则：（ ）

安全性

可持续性

教育性

可回收性

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7. 游戏的虚构性体现在哪些方面？（ ）

以人代人渝粤搜题

以物代物渝粤搜题

情景转换

真实反映生活

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8. 游戏对幼儿园的价值主要体现在以下哪些方面？（ ）

办园方式的定位

提升办园质量

打造幼儿园特色

加强师德建设

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9. 在幼儿的角色游戏中，教师作为追随者的角色主要是（ ）。

让幼儿成为游戏的主导者

跟随在幼儿身后充当助手、观众和“粉丝”

不干预幼儿的创意和发展

阻碍幼儿独立思考和同伴交往

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10. 下面属于中班幼儿的表演游戏的特点的是（ ）。渝粤搜题

中班幼儿不喜欢参与表演游戏

能独立完成角色分配任务，角色更换意识不强

需要成人一定的提示才能坚持游戏主题

角色扮演以一般性表现为主，以动作为主要表现手段

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三 、判断题

1. 幼儿园游戏条件提供中的成本只包括经济成本，与时间成本无关。（ ）

√

×

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2. 游戏轮换的频次可以影响儿童对游戏的连续性和深刻性体验。（ ）

√

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3. 亲子游戏可以通过观察儿童收纳玩具的方法来了解他们的分类能力。（ ）

√

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4. 亲子游戏的特别之处，就在于家长可以根据自己孩子的特点、状态和认知能力，有针对性地选择亲子游戏。（）

√

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5. 幼儿角色游戏的内容来自幼儿的生活经验，游戏基本是幼儿对已有生活经验的模仿性和创造性的反映。（）

√

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6. 大班幼儿的角色游戏中，他们的假装越来越不依赖实物材料，他们可以用包装彩带来做汽车的“安全带”，甚至可以完全用动作来表达系“安全带”。（ ）国开搜题

√

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7. 教师参与幼儿的表演游戏可以激发幼儿更大的表演热情，并推动游戏的进程。（ ）

√

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8. 表演游戏是幼儿根据文学作品的内容进行表演的一种形式。（ ）

√

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9. 游戏是幼儿园的基本活动，对幼儿园的办园质量和特色具有重要影响。（ ）

√

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10. 幼儿园教师观察与解读儿童在规则游戏中的规则情况，不仅仅能观察到规则游戏本身，也能透过规则游戏，看到儿童的身心发展规律、特点和方式。( )

√

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11. 规则游戏对儿童身体健康发展没有任何价值。（ ）

√渝粤搜题

×

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12. 幼儿园教师应该提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件。（ ）

√

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13. 在游戏中，教师的指导方式可以多样化，可以同时扮演支持者、合作者和引导者的角色。（ ）

√

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14. 大班幼儿在建构活动中能合作选取丰富多样的材料，并且能围绕结构物进行情节复杂、内容多样的游戏。（ ）

√

×渝粤搜题

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15. 废旧材料和自然材料都可以用于建构游戏。（ ）

√

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四 、案例分析题

1. PB幼儿园是一所由教育局新建的公办幼儿园，地处县城的城乡结合部。在充分分析了全县幼儿园的实际情况之后，幼儿园决定以积木游戏为幼儿园的办园特色，并成功申报了市级课题，市级游戏教研现场也放在了PB幼儿园，办园成效初显。但是，园长感觉到有两个方面非常棘手：一是老师比较年轻，他们也相信游戏对儿童是有意义和价值的，但是总感觉游戏中的学习太慢了，不如直接教的效果好。而且，在集体教学中老师做什么、不做什么相对比较明确，但在游戏中，老师有点不知道自己该做什么、怎么做。比如，都知道要观察幼儿，但怎么观察呢？常常有点儿没有抓手。二是家长不认可。家长没有直接表达不满意，但能看得出来他们对幼儿园的硬件很满意，对幼儿园的教育内容，特别是常常搞游戏，他们是有意见的。园长通过调研，了解了家长们的想法，他们没有直接表达，是因为他们进这个幼儿园很不容易。家长们觉得，幼儿园什么都好，就是一天到晚都在玩，学的知识太少了。 如果你是这所幼儿园的园长，你会怎么办？

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