特殊教育概论-01

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一 、问答题

1. 特殊教育

指使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备，对有特殊需要的儿童进行的，旨在达到一般和特殊培养目标的教育。
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2. 支持性教育

指将具有显著个性差异的学生安置在合适的教育形态中，为其提供适合其个性特征的教育，并提供支持与多学科相关专业服务。
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3. 教育诊断的筛查性评估

筛查性评估是采用比较简明、快速的方法，通过进入班级或参与到活动中对儿童 进行观察，运用教师访谈等方式对某一群体的所有儿童进行初步的测评，根据儿童的差异性表现，从中选择需要进一步评估的个案；或者由家长和教师在日常学习生活中发现某个儿童可能存在的某种特征或差异，做出初步评估，以便决定是否做进一步诊断性评估。
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4. 综合教学活动国开一网一平台

综合教学活动是指打破分科界限，将相近或关联性高的学科结合起来，或者以某一学科为轴心，其他学科予以配合来进行教学的活动。
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5. 矫正式课程调整模式

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二 、简答题渝粤教育

1. 请简述特殊教育教学活动设计的特色。

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2. 请简述特殊教育安置的原则。国开搜题

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三 、论述题渝粤题库，我们的目标是要做全覆盖、全正确的答案搜索服务。

1. 请联系实际，谈一谈为什么说特殊教育最佳实践是一个持续的质量提升的过程。国开一网一平台渝粤题库，我们的目标是要做全覆盖、全正确的答案搜索服务。

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四 、案例分析题

1. 为使在特殊教育学校就读的自闭症儿童也能享受普通教育的优质资源，帮助他们更好地融入社会的大环境，某特教学校与当地普通中小学联合，探索“自闭症儿童双班安置”方法，让部分程度情绪、行为状态相对稳定的自闭症儿童每周有一部分时间到普通学校随班就读，剩余时间在特教学校接受专业特殊教育训练。 为帮助自闭症儿童更好地接受教育，该特教学校为“双班安置”制定了诊断评估——策略制定——安置实施——效果评估的工作机制。  诊断评估。该特教学校成立包括特殊教育专家、特教老师、普通学校一线教师在内的评估团队，使用科学方法对拟安置的儿童进行评估，形成安置方案。  策略制定。为帮助自闭症儿童更好地融入普通班级，普通学校的老师制定个别化教育计划，适当调整班级的授课内容和形式，并与班内同学及家长进行沟通与辅导，使普通班的学生及家长真正愿意接纳和帮助他们。  安置实施。根据诊断评估提出的安置方案，安置儿童每周定期到普通学校学习音乐、体育、社会品德等课程。在安置初期，上课过程中有资源老师陪同，待特教儿童适应后，资源教师逐步撤出课堂。  效果评估。通过建档分析、观察等形式评估自闭症儿童在学习和生活方面的成长，并根据他们的实际情况动态调整安置方案、形式、教学目标和内容等。 经过一段时间的康复训练和融合教育后，部分参与“双班安置”的自闭症儿童症状得到显著改善，经评估后，适应能力基本达到普通同龄儿童的水平。 请根据上述案例回答以下问题： 第一，特殊教育的安置形式包括特教学校、特教班、普通学校随班就读等形式。请说明特教学校和普通学校随班就读这两种安置形式的主要区别。 第二，“双班安置”是特殊教育动态性安置原则的体现，请结合上述案例谈一谈你对动态性安置原则的理解。 第三，结合本案例，请从满足特教学生个别化需要的角度，谈一谈你对特殊教育安置意义的理解。

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